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2022년 2학기 인간과교육 중간시험과제물 공통(주입식 교육관과 성장식 교육관, 매슬로우)
자료구성 인간과교육 과제물 완성본(견본) + 참고자료 한글 파일 12개
해당학과 공통교양과목 자료출간일 2022년 9월 1일
학년/학기 3학년/2학기 페이지수 16
자료형태 ZIP (284.16 KB) 자료가격 15,000원
자료구성
교양3_인간과교육_공통_과제물완성본(견본).hwp
매슬로우의 욕구위계이론 명제.hwp
매슬로우의 욕구위계이론.hwp
매슬로우의 욕구위계이론2.hwp
매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점.hwp
매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점2.hwp
성장식 교육관.hwp
실존주의 교육관.hwp
자연주의 교육관.hwp
주입식 교육관.hwp
주입식 교육관2.hwp
주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교 및 교육적 시사점.hwp
진보주의 교육관.hwp
합계 : 15,000
자료목차 및 주제
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.



1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

- 목 차 -

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 주입식교육관
2. 자연주의 교육관
3. 진보주의 교육관
4. 실존주의 교육관

Ⅲ. 결 론

참고문헌



2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
2. 교육적 시사점

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 매슬로우의 욕구위계이론 명제.hwp
2. 매슬로우의 욕구위계이론.hwp
3. 매슬로우의 욕구위계이론2.hwp
4. 매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점.hwp
5. 매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점2.hwp
6. 성장식 교육관.hwp
7. 실존주의 교육관.hwp
8. 자연주의 교육관.hwp
9. 주입식 교육관.hwp
10. 주입식 교육관2.hwp
11. 진보주의 교육관.hwp
12. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교 및 교육적 시사점.hwp


자료내용 미리보기
Ⅰ. 서 론

‘세 살 버릇 여든 간다’라는 속담에서 알 수 있듯이, 아동기는 미래의 행위에 기초형성과 관련되며 아동기의 성장. 발달은 오리발처럼 발가락이 갈퀴로 연결되어있어 한 발달영역의 손상이나 결핍은 곧바로 다른 발달영역에 치명적인 나쁜 영향을 주게 된다. 또한 아동기는 모든 가능성이 열려있는 시기이다.
신체의 건강, 지능, 사회성, 도덕성, 성격, 정서, 예능적 소질계발 등 거의 모든 분야에서 잘만 가르치면 잘 배울 수 있는 가소성이 풍부한 시기이다. 21세기는 정보화 시대이며, 이에 부응하는 새로운 능력을 갖춘 인간상을 요구하고 있다. 정보화 시대에는 기본적인 개념과 기능을 기반으로 하여 문제를 창의적으로 해결하는 능력, 협동의 태도, 자신의 나름대로의 가치에 따라 자신의 삶의 문제를 해결할 수 있는 능력이 요구된다. 그러므로 이 시대가 요구하는 이상적인 인간상은 개성과 창의성과 감수성을 지난 자율적인 인간이라고 할 수 있다. 그러므로 이에 부응하는 아동교육은 자기 나름대로의 가치에 따라 자신의 삶의 문제를 해결할 수 있는 자주적이고 주체적으로 행동할 수 있는 아동으로 교육하여 그 아동이 장래에 살아갈 수 있는 힘을 가진 인간으로 교육시키는 것이다.
이에 과제물에서는 주입식 교육관과 성장식 교육관을 비교 설명하고, 그 교육적 시사점을 알아보도록 하겠다.


Ⅱ. 본 론

1. 주입식교육관

1) 의미
학생의 흥미, 의욕, 능력, 이해 등은 전혀 고려하지 않고 일방적인 교과중심의 지식만을 학생에게 주입시키는 교육 방법으로서 ‘학생중심’이 아닌 ‘교과서 중심’의 수업을 하고, 학생의 개성을 무시하여 교사의 일방적인 주도적 교육방법을 말한다.
이 말은 원래 중세 가톨릭교회에서 초개인적인 교의를 개인차를 고려하지 않고 누구에게나 주입한 데서 유래한다. 주입식 교육의 교수법은 교사중심, 교과서중심의 수업이 되어 개성을 무시한 획일주의, 형식주의로 흐르기 쉽다. 이 전근대적인 교육방법에 대한 반동으로 나타난 것으로 코메니우스의 직관교육법, 루소의 아동중심 교육관, 페스탈로치의 개발교수법, 듀이의 경험주의 교육관 등을 들 수 있다. 주입식 교육의 결함을 분석해 보면 다음과 같다. ① 주입식교육에서의 대부분의 지식 ·기술은 아동의 현실생활과 무관하게 정립된 것이다. 따라서 아동의 입장에서 보면 학습내용이 어른들의 독선적인 지식이나 기술이기 쉬워 실생활에서 효과를 거두지 못한다. ② 주입식 교육에 있어서 지식 ·기술의 교재순서는 아동의 심리적 성장이나 인식과정에 적합하게 짜여져 있지 못하다. ③ 주입식 교육에 있어서 교사의 일방적인 주도성(主導性)은 인식이나 습득에 있어서 아동의 주체적 능동활동을 억압하기 쉽다. 결국 주입식 교육은 아동의 생동감 ·흥미 ·능력 ·필요를 전혀 무시한 성인위주의 교육이 되기 쉽다.


- 중략 -