1. 멀티미디어 강의 2-4강에서 학습한 청소년발달이론 중에서 가장 마음에 드는 이론을 한 가지 선택하고, 그 이론의 주요 특징에 대하여 기술하시오.

2. 자신의 청소년기를 되돌아보고, 자신의 청소년기의 특징, 경험, 어려움 등에 관해 위의 1번에서 선택한 이론을 적용하여 분석하고 설명하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 심리사회이론
2. 자신의 청소년기

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 자신의 청소년기의 특징, 경험, 어려움.hwp
2. 자신의 청소년기의 특징, 경험, 어려움2.hwp
3. 청소년발달이론 중에서 가장 마음에 드는 이론.hwp
4. 청소년발달이론 중에서 가장 마음에 드는 이론2.hwp
5. 서론 작성시 참조.hwp
6. 결론 작성시 참조.hwp
7. 서론 작성시 참조2.hwp
8. 결론 작성시 참조2.hwp

I. 서 론

인간은 살아가면서 자신의 사람됨의 의미와 가치를 발견하는 일이야말로 소중한 일이 아닐 수 없다. 인간은 자기 존재에 의미를 부여하기 위해서 부단히 모든 노력을 기울인다. 인간은 누구나 관계 속에서 살아가고 있으며, 혼자서는 살아갈 수가 없다. 심지어 어느 장소에 가기 위해서는 누군가에 도움을 받아야 한다. 이러한 모습 속에서 인간관계가 원만하지 못하면 일상생활에서 많은 어려움에 직면한다. 가정에서 가족들과, 직장에서는 동료와 상사 등의 인간관계에 처해 있을 때, 그들과 원만한 관계를 갖는 것을 알아서, 그들이 필요로 하는 것을 채워 주어야 한다.
인간의 문제를 심리적 혹은 정서적이고 사회적인 문제로 이해하면서 ‘상황 속의 인간’ 을 강조하는 관점으로써, 클라이언트를 수용하고 개별화하며 ‘클라이언트가 있는 곳에서 출발’ 한다. 전통적으로 개인의 내적 요소와 사회적 요소를 모두 중시하는 심리사회적인 것이었으며 이 전통을 계승하고 집약한 것이 심리사회 모델이다. 즉 심리사회 모델에서는 클라이언트가 자신의 행동과 감정에 대해 이해하고 통찰함으로써 자신의 문제를 해결하기 위한 능력을 고취하도록 원조한다
심리사회모델은 정신분석이론의 발달, 자아심리학의 출현, 사회과학적 지식의 도입과 더불어 발전하였다. 심리사회모델에서는 모든 개인이 연령에 상관없이 성장하고, 학습하며 적응해 나가는 능력을 가지고 있다고 가정한다. 이 이론에서는 인간의 성장과 발달을 위해 적절한 여건을 조성하는 것에 개입에 초점을 두고 있다. 에릭슨은 점성원칙을 통해 프로이드의 5단계의 심리성적 발달단계를 수정 확대하여 8단계에 걸쳐 발달한다는 개념을 수립하였다. 심리사회모델로 유아기, 초기아동기, 유희기, 학령기, 청소년기, 성인초기, 성인기, 노년기의 8단계를 제시하였다.
이 레포트는 멀티미디어 강의 2-4강에서 학습한 청소년발달이론 중에서 가장 마음에 드는 에릭슨을 중심으로 한 심리사회이론(3강)을 한 가지 선택하고, 그 이론의 주요 특징에 대하여 기술하였다. 그리고 자신의 청소년기를 되돌아보고, 자신의 청소년기의 특징, 경험, 어려움 등에 관해 위의 심리사회이론을 적용하여 분석하고 설명하였다.


II. 본 론

1. 심리사회이론

1) 신뢰 대 불신 - 희망 대 위축(초기 유아기 : 0~만 1세)
유아의 신뢰 : 자신을 돌봐주는 사람이 자신이 배고프거나 추울 때, 젖어 있을 때 자신의 욕구를 충족시켜 줄 것이라는 확신에서 기인한다. 잠을 자고, 먹고, 배변을 하는 등 기본적인 생리적 욕구가 원활하게 충족되고 긴장 없이 잘 이루어지면 자신과 타인, 세상에 대한 기본적 신뢰가 생겨난다.
유아는 내적 확실성과 외적 예언력을 지닌다. 누군가 돌봐줄 것이고 지금 당장은 아니더라도 조금 기다리면 해결될 것이라고 믿는 것이다. 신뢰가 형성된 유아는 불안이나 분노를 표현하지 않고 자신의 욕구가 즉시 만족되지 않더라도 보채지 않고 기다린다.
이 시기의 심리사회적 위기를 극복하면 ‘희망'의 특성을 얻지만 실패할 경우 사회적 관계의 위축이 나타나 낮은 자존감, 우울증을 나타낼 수 있다. 이 시기를 인생의 초기단계 중 가장 비중 있게 취급했던 이유는 발달 특성으로서의 기본적 신뢰감을 형성하게 되는 것이 생의 후기에 맺게 되는 모든 사회관계에서의 성공적인 적응과 밀접한 관련이 있기 때문이다.

2) 자율성 대 수치심과 의심- 의지 대 불안(아동기 : 만 1~3세)
괄약근의 발달로 스스로 변의 배설과 보유에 대한 조절이 가능하다. 유아는 독립심에 대한 강한 욕구를 갖게 되고, 이 시기에 유아는 자신의 행동주체가 자기 자신이라는 것을 깨닫게 되어 의도적인 행동을 보이며, 이러한 의도적인 행동을 통해 자율성을 획득하게 된다.
아동의 자율성을 지나치게 통제하면 아동이 스스로 행동해 보고자 하는 충동을 자제하고 분노가 내면으로 향하여 수치심과 의심이 발달한다. 사회규제에 잘 적응하기 위해서는 적절한 비율의 수치심과 의심이 필요하다.
이 시기의 심리사회적 위기를 극복하면 ‘의지'라는 긍정적 자아특질을 얻지만, 실패할 경우 수치심이 내면화되어 자신의 결정을 믿지 못하고 불안해하는 강박적 행동과 피해의식이 나타난다. 자율성 대 수치심의 갈등이 성공적으로 해결되어 얻어진 심리사회적 능력은 의지력이다. 위기극복에 실패한 아동은 자신과 타인에 대한 불신을 갖게 된다.


- 중략 -